语文学习有其知识、情感性的一面，也有其工具性的一面，具有多面性。写话是对语文学习的综合考察，也是教学中的难点。多年从事小学语文教学活动，现就写话教学中的几点心得与大家分享。
一、即兴训练，注意帮扶。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’”，这说明每名学生都有写诗的潜质。现在低年级的学生在学前一般接触过大量的儿歌和儿童诗，已经有了一定的口语表达能力，加之儿童的想象丰富多彩，语言充满童趣，这些都为儿童写诗奠定了基础。
记得我班有一名同学刚入学过寄宿制生活时，非常想家。我拉着他的手在操场散步、开导他，他说‘老师，我听见风里有妈妈的声音，她在对我说话……’我当时觉得孩子的想象怀念有诗意，是一个好题目，既能让学生诉说思家之情，又能训练学生的说话能力，于是在班级开展了以“风儿会说话”为题的说话写话训练。同学们说，我来做记录整理，后来还发表在校报上。
从这次写话以后，学生变得爱观察了。有时下了晚自习，他们会仰望天空，大家你说一句，我说一句，说着说着归纳出一个主题，主动来找老师，请老师评说，希望老师能 把他们的话记录下来；有时讨论一件事情有感而发，你说一句，我说一句，得出一个道理，也希望老师帮他们整理出来。就这样，本学期我班同学先后在校报上发表了《我们的老师》、《今天是祖国妈妈的生日》、《月亮上有什么》等四首儿童诗。
二、凭借教材，我手写我心。
苏教版教材安排了许多学生喜闻乐见的课文，与儿童的生活息息相关。上第十课《冰花》那天，正巧赶上入冬来的第一场雪。下了课，同学们争相用嘴、用手、用头、用围巾、用帽子……去接雪花，争着拿给我看。我问“雪花像什么？”同学们立刻想到课文中的句子，还有同学说“老师，雪花像棉花”，“像蒲公英”，“像亮晶晶的星星”，“像睡懒觉的小猫”……我说“老师听了记不住，写下来拿给我看吧！”同学们纷纷拿出笔记下来。
苏教版第一册练习6“学用字词句”安排了一幅画，让学生先绘画，再认真地书写表示画中景物的词语，最后编个故事讲给小朋友听。这些要求都是同学们爱做的，当进行到编故事、讲故事时，我先让学生拟几个题目，每组请一名同学按自己拟的题目讲故事给大家听。听完了别人的讲述没能当堂发言的同学按捺不住自己的情绪，纷纷举手，要求讲故事。我看这是一个大好的机会，立刻决定请同学们把自己看图编的故事写下来。结果有的同学写了《小蚂蚁过河》，有的写《小蚂蚁买菜》，有的写《小蚂蚁锻炼身体》，还有的写《小蚂蚁找朋友》、《小蚂蚁遇险》等。下课铃响了，没写完的同学还不肯停笔，写完的同学一边把作业本拿给老师批改，一边向同学讲述自己的故事。
三、放宽要求，拓宽写话内容。
低年级学生由于受生活经验及知识水平的限制，在写话过程中难免会出现许多错误。对一年级学生来说，正确认读书写生字词是重点也是难点。学生在运用字词写话过程中往往会把音同字不同的字混淆使用，或学过的字用拼音代替，或在写话的过程中漏字，或虽然意思能看明白，但语句不同等。这时老师要有宽容的态度，要求学生读一读自己写过的，查一查哪儿要修改，想一想该怎样说，有时还可以和其他同学赛一赛，看谁说得通顺，再改一改。
当老是对学生在写话过程中出现的错误宽容处理，学生会很乐于写话。教师可以结合一年中的节日引导学生写贺卡，写心里话，适时引导学生写信（学完《秋姑娘的信》后，我班学生纷纷给“秋姑娘”写信，并希望老师说说信怎样写，我粗略讲了书信的书写要求，学生写得很认真。元旦时还有学生悄悄塞给我一封信。）写读后感（学完《北风和小鱼》后，有些同学就写了自己对“北风”和“小鱼”的看法）。
在老师鼓励宽容的态度支持下，学生觉得写话是为自己写，是有用的，会乐意坚持写下去。
