我们总爱拿“与国际接轨”的套话作为标准来规范我们的教学行为，这样一切都名正言顺了。向来漠视我们的国情，最终学的死去活来就学了点皮毛，甚至还打乱了原有的宝贵秩序，得不偿失。比如，近来听得满耳都是“以人为本”、“零距离”，这些声嘶力竭的口号主观和动机都是正确的，尊重人的发展，尊重生命的发展是社会发展的必然趋势。但不是时时皆对，处处都好。当专家们发现老师们对学生“以人为本”、“零距离”后，并没有赢得教育的太平盛世时，他们又慌了，又责怪老师们太“教育妥协”了。
我们不否认，教育儿童确需以教师的热心去贴近学生的童心，确需以尊重学生的人格为教育前提，也确需以民主的态度展开对话式教学。我们也提倡师生间的相互信任，相互关心，彼此相容，相互理解。但是，如果我们也去追求“零距离”，结果可能会适得其反。我便见到这样的一件事，一位女班主任，她很爱学生，为了倡导“人本”，追求“宽容”，她“尊重”学生的所有意见，“宽容”学生的每个缺点，面对几个调皮的学生，总是想用微笑去说服，课内课外与学生打成一片，勾肩搭背。按理，这将是个和谐美满的教育氛围。然而事与愿违，由于一味地迁就和宽容，班级中顽皮的学生愈演愈烈，最终连课堂都快成了嘈杂鼎沸的热闹集市，在失去教育效果的同时，教师的尊严和威信也荡然无存了。
窦桂梅老师在《为生命奠基》一书中也曾谈到过分宽容迁就学生所带来的苦涩：学生在自由宽松的气氛下对她友好而不尊重，甚至与老师犟嘴，于是窦老师在思考班主任工作时曾提到，“一味地追求‘容’就会变成姑息迁就，一味追求缩短‘距离'就会进入消灭距离的窘境”。于是她由衷地感叹“距离产生美”，最终她提议教师既要做好学生的知心朋友，也要做一名严明的长者，让学生信任你，同时又尊重你，也就是说，与学生之间保持那美好的距离。
让我们再看看《美国优秀教师行为守则二十六条》中的第17条：“不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而不是过分随便。”是啊，一个优秀教师，需要的是学生的爱和尊敬，尊敬是学生心中那一份美好的距离感。我曾经去过一家小学听课，课间随便瞧瞧，发现这家学校竟然师生分厕，细打听该校的校长是国家特级教师，就凭他这一点育人理念也当之无愧。一个人和你长时间同吃同喝同住，你会不讲理地埋怨原来他也要吃喝拉撒睡，多么伟岸的形象也会慢慢变成猥琐，你会不经意地放大他的缺点。
教育，不必强求“零距离”，保持一段距离，会更美！
