实践行动能力教育体系
——语文教学中如何培养学生行动能力浅谈
陈言胜
合肥光华学校初中语文教师
摘要：全面实施素质教育以来，学生的行动能力得到明显提高，但是学生的创新能力还有待进一步提高。以提高行动能力来促进学生的创新能力是现在课堂教学改革的重要途径。但是当前语文课堂教学现状不容乐观:讲台上教师讲得头头是道,讲台下学生听得兴味索然。语文教学究竟怎么了? 教学活动是“教”与“学”的双边实践活动, 在语文教学中遵循语文教育规律, 强调实践性、培养行动能力, 是激发学习兴趣、提高教学质量、全面实施素质教育的重要途径。本文着重探讨培养学生行动能力的途径和方法。
关键词： 信息化教学 行动能力 语文教学 素质教育 创新能力
引 言
应试教育在我国有着悠久的历史，学生成绩好，但是动手能力差，已经是我国学生普遍存在的问题。在这样的传统和背景下，国家大力推进素质教育，这无疑给各个学科的教学提出了新的要求。全面提高学生的行动能力是推进素质教育改革的有效途径。改进语文教学方法，激发学生学习兴趣，以培养学生行动能力来促进学生的创新能力是推动素质教育的有效途径。那么，该如何改变呢？我认为，可以有以下做法：
一、 结合语文学科特点，培养学生的行动能力
语文学科的工具性、人文性决定了语文学习内容丰富多彩，手段灵活多样，为开展语文学习活动提供了广阔的空间。培养动手能力，就是教师精心策划给学生创设充分发挥个性潜质的平台，让不同层次、不同水平的学生都学有所得，使他们通过实践掌握知识，从实际操作中获得成功并体验成功的喜悦。成功的喜悦能激发学生对语文学习的浓厚兴趣。兴趣能促进学生积极思维，达到听、说、读写能力全面提高的实效。德国第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”低年级学生的行为常常受兴趣的支配，通过自己动手去做能激发他们的兴趣，使其产生强烈的求知欲。兴趣与求知欲又是紧密联系在一
起的。当教师把学生的兴趣唤起之后，学生便会被兴趣所引，突破课本的约束，走向更广阔的语文天地，涉猎更广博的知识。
利用语文课堂教学, 培养动手能力字词积累是学好语文的基本功。
《语文课程标准》要求: 能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种识字方法,累计认识常用汉字3500个,其中3000个会写在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。临摹名家书法,会书法的审美价值达成这些训练目标,均离不开动手能力的培养。识字方面: 碰到生字要勤查工具书,课文下面有注释的,或是教师教认的,也要口诵其音,手写其形,脑记其义,这样反复训练,方能扩大识字量。
古今诗文名句积累:《语文课程标准》阶段目标第四学段( 7一9年级) 要求达成的目标是:诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。古诗词名句除了鼓励学生多读外,还要督促学生勤写，写时应针对学生默写时最容易出差错的字进行强化训练。教师要认真指导学生辨析, 让他们按正确的写法反复书写, 方能记得准、记得牢。
在阅读教学方面首先是引导学生掌握文体知识并把它们整理在笔记本上。阅读科普文要把握说明顺序、说明方法；阅读议论文要掌握“三要素”及论证方法；阅读记叙文要抓住其“六要素”及表达方法、修辞手法；阅读小说要注意描写人物的方法等。只有动手梳理,才会记得牢。阅读文章时,在整体感悟的基础上要引导学生品读关键词语,重点语句,边读边眉批、旁批和夹批。
提高写作水平的关键是多读、多写、多改。多读好文章,多读名著,读书百遍、其义自见。多写多练,平日要养成写周记的习惯。特别需要强调的是多改。《语文课程标准阶段目标:养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文通字顺。能与他人交流写作心得,互相评的作文,以分享感受,沟通见解。解读目标,这是要培养学生的动手能力,引导学生自改和互改,取长补短,促进相互了解与合作,共同提供写作水平。
三 、 充分利用信息化教学，使学生“行动”起来。
信息化教学为教师和学生提供了一个广阔的舞台。充分利用身边的信息化要素使我们的课堂开放起来，变教师的灌输为学生的自主吸收。例如，在语文教学的过程当中，学生完全可以利用网络搜索，将语文教学过程中的各个环节贯穿起来。学生在搜索过程中，必然要进行概括总结，在这一系列过程中他们就记住了这一课的学习内容。同时教师还可以让学生自己做课件，将上课的环节做成ppt展示出来，教师只需在一旁将重点和难点提出来讲一讲，就能达到很好的教学和学习效果。
四、 改变单一的教学模式。
过去的填鸭式教学已经严重阻碍了学生的行动能力发展。为此，现代的教育一定要改变这种教育模式，大力倡导课程标准里提到的教育教学模式。
（一） 小组合作学习模式。
小组合作学习是一种新型学习方式，他能促进学生的全面发展，并从中培养他们的行动能力、创新能力及合作意识。语文课尽可能按照小组合作模式进行。小组合作教学首先需要做的就是按着学生的个性和基础进行分组，力争使每一组的成绩和能力都达到平衡。在今后的教学当中，教师应给每个小组分配不同的任务，然后学生利用网络自己搜索概括信息预习新课。上课时他们就在课堂上汇报预习成果。学生按照自己的概括和理解在这过程中，学生能够真正行动起来，把自己融入到课文中，成为其中的一员，使得整个课堂气氛活跃，力争人人参与课堂。
（二） 自主合作探究模式
这种教学模式能够培养学生的独立思考能力；分析问题、解决问题的能力；有利于培养学生相互合作的精神。例如，在讲文言文的时候，主要让学生自己动手去解决课文。第一步，让学生结合课文注释以及网络和手头上的练习册自主预习课文；其次，分组完成各项任务；第三步，对于学生无法解答的问题，教师就给予一定的指导。这样的学习模式学生的积极参与性很高，其动手动脑能力也得到了锻炼。
五、 开展各种语文素质拓展活动，培养行动能力。
学生生行动能力差，主要是怕做错，所以就要创造机会让学生多动手，多表扬。为了培养学生的动手能力，教师要懂得走出教材，利用各种条件开展各种素质拓展活动。
（一） 开展阅读课，开阔学生的眼界。教师可以利用活动课，带学生到学校的图书馆看书，让每一个学生带一支笔和一张纸，将感兴趣的书籍和段落摘录下来，周末或者假期自己去书店购买阅读。组织学生写读后感，每周都要让学生读点课外的文章，同学们既收获了知识，也有了自己的看法。学生的行动能力在阅读中得到了提高。
（二） 开展各项素质拓展活动。教师可以每隔一段时间就给学生布置一个课题，让学生自己利用各种方法去找资料来完成课题。例如，组织毛泽东诗词朗诵大赛，教师就可以把任务布置下去，让学生自己去搜索和排练。同学们在搜索中了解到了伟人的风采，诗词的艺术。在排练中了解到了朗诵的技巧。开展作文大赛，引导学生关注生活。以写自己身边的事，表达真实的情感为主要内容，既能提高学生对人生百态的认识，又能提高同学们的写作水平。学生在素质拓展活动中提高了自己的行动能力。
总之，培养学生行动能力,就是培养学生的创新精神，这就需要从根本上改变陈腐的语文课堂现状,并且必须紧紧围绕新课标,接受新的教育理念,还师生以语文教学的自由,回归到本真的语文教学中来。真正好的语文课堂应该是有意思的，学生一定要参与其中，动起来了，活起来了，才能乐起来。而为了这样的课堂，我们教师一定要重视起来，把语文课堂当作培养学生行动能力的主战场。
参考文献
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