写字是一项重要的语文基本功。人们常说：“文如其人，字如其表。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《语文课程标准》提出：小学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
一、 小学生写字习惯培养的意义
写字习惯是非常重要的。美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人命运的。我国著名的教育家叶圣陶先生也曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。习惯和兴趣一样，都是最好的老师。然而，信息化的电子时代，为文字的传播提供了更便捷的手段，也使学生步入了少纸无纸的时代，敲击键盘的速度越来越快，字却越写越丑，能够把我们使用了几千年的汉字写得工工整整的人真是越来越少了。
写字真的没用了吗？
汉字书写在今天仍然具有实用性，即使是信息化的今天，汉字书写仍是一项不可替代的使用汉字的基本功，依据汉字间架结构来写字的专业软件，如五笔字型等。对于小学生身心特征来讲，写字不仅可以巩固知识，字写得正确端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习工作打下基础。正确使用汉字对日后的学习生活影响深远。它涉及到办事的效率，甚至事情的成败，也涉及到对人的态度和做人的品格。写字对提高素养有重要作用。
1. 写字与身体素质的关系
写字要讲究姿势，而姿势的正确与否直接影响着小学生的身体发育。小学生正处于身体的快速发育阶段，任何不规范的运动都将有碍于身体发育。写字姿势中的执笔不规范，对手指的发育不利；而如果坐得不端正，又会直接影响到脊椎骨的健康发育，至于头低得太下而影响视力，那更是非常普遍的了。
2.写字与心理素质的关系
写字是一项须集中注意力，全身心投入的运动，持久地保持良好的写字心态，有助于学生良好心理素质的提高，比如专注、细致、坚毅的心理素质。
3.写字与审美教育的关系
写字不仅有对错之分，还有美丑之别。中国汉字是造形文字，每个汉字都有其独特的形。要想把字写得美观，就得静观细察，把握结构，妥善处之。这个处理过程，就是审美水平的提高过程。
4.写字与思想素质的关系
中国的书法是一门艺术，但归根结底还是写字。要教育学生写好字是宏扬祖国传统文化的一种具体表现，继承和发扬祖国的传统文化，也是一种爱国的实际行动。在交往频繁的现代社会，虽先进的科技产品代替了以往的手工抄写，但中华民族的几千年的文化史还需要我们通过能代表中华民族淳朴、正直风格，并被先辈们反复揣摸研究；利用的方块汉字来继承和发扬。如果不认识汉字，不会书写这些汉字，又何谈通过它们继承和发扬壮大祖国优秀的文化成果！
二、小学生写字习惯培养的途径
如今素质教育已是一个十分重要的课题。作为语文教师，我们已经开始转变观念，开始了从只重视语文学科知识和能力的教学，到注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的转变。在这种教学理念的转变中，在为了学生全面发展的前提下，我们的语文教学实践，还忽视了作为语文素养基础的写字教学。我们的老师在检查作业，批阅学生作文和各种考试的阅卷中，总有一个令人头痛的问题，那就是书写的问题。其主要表现为潦草不规范。试想一下，一个学生，从小学到高中，平均每天至少有5小时与汉字打交道，每天都在抄抄写写，整整12年，有的学生写的字让人难以辨认。这不能不说是我们教育的悲哀，这不能不说是我们教师的悲哀!
写字教学在新的课程体系中已摆到了非常重要的位置。那么如何提高写字质量呢？关键在于写字习惯的培养：
(一)培养学生的写字兴趣
兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识探索外物的需要作基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人们对有兴趣的东西表现出巨大的积极性，并且产生某种肯定的情绪体验，这在一个人的成长和发展中起着较大的推动作用。小学生由于受年龄、家长以及社会环境的影响，总体而言，对写字的兴趣远不如对外语、游戏那么浓厚，那么稳定。那么，小学生的写字兴趣又如何培养呢？根据本人几年的写字教学实践，结合小学生的年龄特点，扬长避短，有的放矢，重点从以下几点入手：
(1)讲书法家的故事
爱听故事是小学生的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶闻趣事，如东晋大书法家王羲之“墨池”的故事；唐代书法家欧阳询看到晋古碑，观了三天才离去。以此激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性作斗争。
(2)让学生看到进步
苏霍姆林斯基说过：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源，让他们在这个发现过程中，体会劳动的成就---这件事本身就是兴趣的源。”在班内我有意把学生学期初的第一张作业保管起来，学期末再发下去，他们竟伸出了舌头，简直不相信这些作业竟出自他们之手。在这一前一后的对比中，学生看到了自己的进步，他们练字的热情与日俱增。
(二)培养学生正确的书写姿势
红红同学才上小学二年级，就已戴上了厚厚的眼镜。一位眼科大夫说，放假以来，像红红这样的孩子占有相当比例，主要原因是平时不注意写字姿势及用眼卫生。由于学生写字姿势的易失性，写字作业的久存性，再加上纠正学生不良的写字姿势既费时又费力，见效迟缓。因而在功利思想的左右下，个别老师只顾学生把字写漂亮，不顾学生的写字姿势，这实际上还是“应试”式的写字教学，是对学生身心健康发育的麻木不仁。
新的课程改革把写字教学作为小学教育的一个重要板块来安排，充分体现了素质教育的要求，体现了现代教育的人文性、主体性，对于培养学生良好的写字姿势，我是这样做的：
1、图片引路，讲清意义
教师在教学中，充分利用挂图等教学手段，让鲜明正确的执笔姿势留于学生脑中，同时从正反两方面讲清养成良好书写姿势的重要意义。
2、加强示范，儿歌巩固
小学生的模仿能力强，对于教师，心理也充满了崇拜，因此教师正确的书写姿势将直接影响到学生。同时让写字姿势良好的同学示范，让伙伴间相互影响。为了让正确的写字姿势牢记在心，还可把它编成儿歌，如写字时要做到：“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’要做到，字写工整视力好。”让学生熟记成诵,并让家长监督。
3、拍照鼓励，不断强化
结合教学给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看。同时让家长把自己孩子正确姿势拍照放大，贴在孩子书桌前，时时提醒自己。这样让老师、家长，齐抓共管，就能收到良好的效果。
(三)培养学生写字时的注意力、观察力
汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注、注意力集中。指导小学生写字，首要一环就是抓好学生写字注意力的培养。具体地说，就是通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“静心、专心、细心”。
静心——心神平静，即写字时要坐立端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。从这个角度看，写字指导与训练是在练学生“静”的工夫。现在不少学生写字，总是浮躁不安，心神不定，写字时手中的笔漂移在纸上，缺乏底力。
专心——精力集中，即写字时要心无旁骛，笔无虚发,把所有神情都凝聚于笔端。从这个角度看，写字指导是在练学生“稳”的功夫.爱说爱动是小学生的天性，要他们“稳”坐写字，难以做到。这就要求教师采用灵活的方法，激发学生的热情，体验写字成功的快乐。
细心——用心细密。即写字时要一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画中，这就是指导学生练“细”的功夫。然而小学生写字粗心大意，这就要让学生养成细看细写的习惯。
有了良好的写字注意力，是学生写好字的前提。另外，还得训练学生有敏锐的观察力，分析发现汉字的构字特点。
1、观察笔画。表面看来，汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画。其实，在不同汉字中，同种笔画的写法是不同的。如点有长点、短点、中点、侧点、左点、右点之分，类似的细微差异，不让学生观察辨别，怎能把字写正确美观呢?
2、观察部件。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生变化。如“耳、车”等字作部件时，末笔的横要变成提；如“木”作左偏旁时，捺要变成点。
3、观察结构。汉字有自身的结构特点和组合方式。如“想、烈”等字，必须写得上大下小，否则就会影响整体美。用田字格写字的，要让学生观察每个字在田字格中的占位比例等情况，再描红、练写。
(四)培养学生欣赏，互相学习的好习惯
世界上没有完全一样的人，也不存在完全一样的字。“三人行，必有我师。”为此，我利用课余时间，组织多种活动，以提高学生的书写水平，促进学生之间的相互学习。
1、组织学生观看一些少儿书法作品
每当我在阅读刊物时，发现同龄孩子的优秀书法作品，我就会张贴在班上，这样有利于他们切磋技艺，取长补短。在节假日，我还时常邀请兄弟学校的书法兴趣小组的孩子来校举办展览，看到同龄孩子这样骄人的成绩，学生们羡慕不已，更坚定了他们更上一层楼的信心。
2、开展作业展览活动。将平时的各科作业书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同进行评价，写得好，好在哪。
3、开展写字竞赛活动.
每天下午的习字课，我会安排四人上黑板听写，其余在下面写。 写完后，四人一小组，同学互评，选出公认的优秀听写作业，给他们加星。这优秀的标准，当然不光看字正确、规范与否，更要看谁写得美观。
(五)培养学生提笔即是练字的习惯
我们常常见到的情形是：学生练字是一种书写，做作业时又是一种书写。究其原因，一方面是学生作业多，难以顾及书写质量，另一方面是没有形成自觉练字的习惯。因此，教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系；各科教师要相互配合，适当减轻作业量，尤其是书写作业量，保证学生有认真书写的足够时间；教师要不断提醒和督促学生运用书法知识，并注意示范，从而不断增强学生“提笔即是练字”的意识。这样就能养成这样一种良好习惯：不管在什么场合，什么时间，只要一提笔，就能一笔一画地写，认认真真地写，间架合适、行款整齐。
(六)培养学生写字整洁的习惯
整洁是写字最基本的要求。整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具以及书写者自身的整洁。因此，教师不仅应该要求学生保持作业本的整洁可观，还要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。
好习惯终身受益。学生有了良好的书写习惯，对提高他们写字水平和文化品位，对他们健康成长，都将产生不可轻视的作用。
三、写字教学中要注意的几点问题
（一）教师要做到以身示范。很多人都感慨，学生写的字很像他的老师。事实上，学生十分崇拜老师，老师是学生学习最好的榜样。这是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的动作，亲眼看到运笔的全过程，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。所以，教师在课上板书和批阅作业时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。
另外，要使这种示范作用落实，必须有一个量化标准。我认为要将写字质量也列入衡量学生素质和教师教学水平的内容，以此来推动师生写字水平的不断提高。
（二）努力优化教学过程，着力抓好写字课堂教学常规。
1、因材施教。我校选用的教材是苏教版写字教材。 由于同学之间写字水平存在着较大的差别，所以，教师在运用教材时，力求结合实际情况，贴近学生的实际水平，使全体同学都能在原有的基础上有个质的飞跃。
2、师生互动。课堂教学的效益与学生对写字的感知有着密切的关系，没有感知就不可能有对写字的认识和理解。因此，我们在改革写字课堂教学过程中，充分强调最大可能调动学生参与的积极性，在此过程中受到美的熏陶。
（三）采用“识写分开”的方法，进行识字写字教学
儿童写字和识字是不一致的。这是因为，儿童学写字，就必须从基本笔画、基本字形、基本结构练起，而为了集中识字，教材里的字就不能完全按照笔画的多少难易来安排。如果儿童跟着识字的速度学写字，那就会使他们一开始就学写很多难字，对他们来说，这是有困难的。所以写字和识字的步调不完全一致是在所难免的。整个九年义务教育阶段，要求学生认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。考虑到低年级的身心特点，设定目标的一个重要指导思想是多识字，少写字，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。识字和写字相辅相成，互相促进。在教学中二者应紧密结合。
参考文献：
（1） 中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(M)北京:北京师范大学出版社 2001
（2） 陆志平.语文课程新探.长春:东北师范大学出版社.2002.6.
（3） 小学语文教师.上海教育出版社.2004.4.
